Кто сидел на моем большом стуле?

И ещё несколько общих замечаний. Время от времени заместо членов семьи малыши отрисовывают неодушевленные предметы. Например, папа изображен в виде компьютера либо удочки. К интерпретации таких рисунков нужно подходить с осторожностью. Они не непременно означают отсутствие чувственного контакта персонажа с членами семьи. В таких ситуациях нужно просто подробнее расспросить малыша, почему он Кто сидел на моем большом стуле? нарисовал отца конкретно так. Принципы линейной дистанции распространяются не только лишь на мир людей, да и на неодушевленные предметы. Вещь, более близко расположенная к персонажу, как считает ребенок, более увлекательна для него. Принцип вертикальной иерархии распространяется и на мир предметов. Большая часть малышей в углу листа Кто сидел на моем большом стуле? отрисовывают солнце. Как ни удивительно, солнце для малыша является эмблемой верховной власти и защиты. Если изображена комната, заместо солнца часто возникает люстра как замещающий источник света и тепла. Члены семьи и предметы, помещенные меж создателем рисунка и солнцем, видятся соперниками, мешающими воспользоваться полностью защитой и опекой.

Изображение огромного количества маленьких деталей Кто сидел на моем большом стуле? предметов гласит о фиксации малыша на порядке и правилах, о склонности прятать эмоции внутри себя, что чревато следующим "взрывом". Богатство на рисунке предметов, относящихся к одной сфере деятельности, подчеркивает значимость этой сферы деятельности для семьи. На рисунке 1-го малыша было изображено три компьютера и три письменных стола. В той семье Кто сидел на моем большом стуле? был культ работы матери, папы и старшего брата. Взрослые, сидящие в мягеньких креслах либо на диванчике, означают необыкновенную ценность для семьи отдыха и расслабления, но в таких его формах, которые не свойственны для малыша. Ведь малыши не обожают лежать. Если ребенок изображает много шифанеров, да еще с Кто сидел на моем большом стуле? замочными скважинами, можно представить, что в семье есть потаенны, которые от него скрывают.

Направьте внимание на нажим карандаша. Люди, вызывающие у малыша тревожность, изображаются или с усиленным нажимом карандаша, или очень заштрихованными, или их контур обведен двойной линией. Но время от времени можно повстречать линию тоненькую, дрожащую. Ребенок вроде бы Кто сидел на моем большом стуле? не решается изобразить этого персонажа.

И в итоге окиньте взором весь набросок в целом. Как распределены персонажи? Умеренно по всему листу либо сдвинуты ввысь либо вниз? Место листа - собственного рода аналог актуального места человека. И так же, как в реальной жизни, на листе бумаги ребенок стремится занять собой Кто сидел на моем большом стуле? столько места, сколько, как ему кажется, он "заслуживает". Потому если человек "мельчит", это гласит о его низкой самооценке. Если группа малеханьких людей изображена в высшей части, а низ листа остался пустым, то низкая самооценка в этом случае смешивается с высочайшим уровнем притязаний. Человек нам вроде бы гласит: "Мне в Кто сидел на моем большом стуле? жизни почти все охото, но у меня не много что выходит". Если мелкие человечки нарисованы понизу, а верх остался пустым, это свидетельствует не только лишь о низкой самооценке, да и о малом уровне притязаний. Делая упор на прошлые правила, каждый родитель сумеет проявить возможности к символическому толкованию рисунков, лучше осознать малыша Кто сидел на моем большом стуле? и его препядствия, узреть аспекты отношений, которые ранее не замечались. Если в рисунке что-то будет совершенно уж не ясным (к примеру, ребенок может изобразить так именуемый "римский бюст" - фигуры людей будут изображены по пояс да еще обведены в рамочку) лучше не фантазировать, а вообщем отрешиться Кто сидел на моем большом стуле? от интерпретации. Посмотрев на себя и свои дела с близкими очами собственного отпрыска либо дочери, вы можете отыскать новые пути для решения заморочек и гармонизации отношений.

Тест № 2:

Методика «Цветовой тест отношений»


Цель : Методика создана для исследования чувственного дела малыша к нравственным нормам.

Описание теста : Для проведения ЦТО нужен лист белоснежной Кто сидел на моем большом стуле? бумаги (А4, 210 х 297 мм) и 8 карточек различного цвета (голубая, зеленоватая, красноватая, желтоватая, фиолетовая, коричневая, темная, сероватая). Исследование проводится персонально. Перед ребенком раскладывают на белоснежной бумаге восемь цветных карточек в случайном порядке.

Аннотация к тесту :
"Представь для себя, что это магический дом с магическими окошками. В нем живут различные люди. Я буду Кто сидел на моем большом стуле? именовать для тебя людей, а ты сам выберешь, кто где будет жить. Условились? Отлично! В каком окошке живут добрые люди? А ленивые? "

Дальше именуется весь перечень понятий. Лучше чередовать положительные и отрицательные (но не парные) нравственные свойства. К примеру: хороший, ленивый, щедрый, лживый (обманщик), трудолюбивый… и т Кто сидел на моем большом стуле?. д. При всем этом цвета могут повторяться, т. е. ребенок может избрать один и тот же цвет на различные понятия.

Примечание: В протоколе фиксируется цвет, который был избран для каждого понятия, и комменты малыша.

Обработка результатов теста:
При анализе результатов нужно сопоставить цвет, присвоенный каждому понятию, и эмоциональное Кто сидел на моем большом стуле? значение этого цвета.
Ниже приводится короткая черта каждого цвета, его эмоционально-психологическое значение:

- Голубий: честный, размеренный, несколько прохладный.
- Зеленоватый: самостоятельный, напористый, время от времени упорный, напряженный.
- Красноватый: миролюбивый, компанейский, энергичный, уверенный, раздражительный.
- Желтоватый: очень активный, открытый, компанейский, радостный.
- Фиолетовый: неспокойный, чувственно напряженный, имеющий потребность в духовном контакте.
- Карий: зависимый Кто сидел на моем большом стуле?, чувствительный, расслабленный.
- Темный: неразговорчивый, эгоистичный, агрессивный, отвергаемый.
- Сероватый: вялый, пассивный, неуверенный, безразличный.

Опыт указывает, что детки дошкольного возраста обычно выбирают:

Хороший - желтоватый и красноватый цвета. Другими словами, детки считают, что хороший человек компанейский, миролюбивый, открытый.

Злой - темный цвет. Пожалуй, комменты тут излишни - ведь этот цвет отражает эгоистичность, враждебность, отвержение Кто сидел на моем большом стуле?.

Добросовестный - желтоватый, фиолетовый и красноватый цвета. Другими словами для малышей данное понятие ассоциируется с такими чертами, как потребность в духовном контакте, общительность, открытость, дружелюбность.

Лживый - темный цвет. Малыши не случаем выбирают этот цвет, так как он ассоциируется с такими личностными чертами, как упрямство, враждебность, эгоистичность. При всем этом малыши Кто сидел на моем большом стуле? практически не выбирают красноватый и желтоватый цвета, другими словами обманщик не воспринимается ими как открытый, компанейский, миролюбивый, отзывчивый человек, с чем тяжело не согласиться.

Щедрый - красноватый и фиолетовый цвета. Стоит отметить, что для дошкольника щедрость является очень сложным понятием, отношение к нему довольно противоречивое. Ребенок знает, что щедрым быть отлично, но Кто сидел на моем большом стуле? дать свое, поделиться ему тяжело. В особенности это приметно у малышей до 5 лет: они часто выбирают даже темный цвет. Детки старшего дошкольного возраста (5-7 лет) уже не выбирают темный и карий цвета, тем относя это качество к положительным, хотя отношение остается неопределенным. И исключительно в младшем школьном возрасте Кто сидел на моем большом стуле? становится вероятным выделение определенных цветов.

Скупой - красноватый и темный цвета. Другими словами детки считают его решительным, сильным, может, даже брутальным, агрессивным.

Трудолюбивый - фиолетовый и желтоватый цвета. Другими словами, трудолюбивый человек очень активен, энергичен, готов к активным действиям, может быть суетлив.

Ленивый - карий, сероватый, голубий цвет. Другими словами малыши справедливо считают Кто сидел на моем большом стуле? ленивого человека слабеньким, не вовлеченным в дело, вялым, пассивным, также прохладным.

Методика «Цветовой тест отношений» (ЦТО) ( из книжки "Диагностика эмоционально-нравственного развития." Ред. и сост. И.Б.Дерманова. 2002г)

Тест № 3:

Тест-путешествие

Этот ассоциативный тест так правдив и популярен, что многие психологи употребляют его как диагностический способ, а многие Кто сидел на моем большом стуле? заводилы в компании - как занимательную игру.

Мы же предлагаем провести его как сказку-путешествие со своими детками. Можно сразу играть и вдвоём, и всей семьёй. Младшие малыши просто с наслаждением поиграют в "воображалки". Взрослые и старшие детки (кому 12 лет и больше), узнав расшифровку каждой ассоциации, получат еду для размышления о для себя Кто сидел на моем большом стуле? и мире, а вы получите довольно-таки чёткий срез их чувственного состояния, при этом как сознательного, так и безотчетного.

Поначалу пройдите этот тест сами, а позже, как-нибудь вечером, сядьте рядышком с ребёнком и предложите ему "путешествие". Пусть он закроет глаза и представит, что вы идёте по лесу. Мягко Кто сидел на моем большом стуле? и заботливо задавайте вопросы, не перебивайте, но смотрите за тем, чтоб ваши вопросы не содержали "подсказки" и не навязывали ребёнку поведение (к примеру, слово "перейти" имеет наименьшую чувственную расцветку, чем слово "преодолеть"; "оказаться" - наименьшую, чем "достигнуть", и т. д.). Слушайте всё, что он желает поведать, и мотайте на Кто сидел на моем большом стуле? ус. Будете читать ответы - тогда размотаете.

Представь/те для себя...

Итак...

Ты идёшь по лесу. Какой это лес? Какое время года? Солнечно ли, есть ли ветерок? Ты один либо с кем-то? Что ты делаешь?

Ты выходишь на полянку и видишь источник. Ты к нему подойдешь? Будешь пить воду?

Вдруг Кто сидел на моем большом стуле? на опушку выскакивает животное. Какое оно? Что оно делает? А ты что делаешь?

Ты идешь далее, впереди - река. Какая? Как ты будешь перебираться на другой сберегал?

Ты оказался на другой стороне - и видишь дом. Какой это дом? Охото для тебя туда идти? Ты подходишь к дому Кто сидел на моем большом стуле?, прямо к двери. Опиши дверь. На двери табличка, как она смотрится? На ней написано твое имя - прочитай "надпись".

Ты заходишь в дом. Осмотрись вокруг и опиши, что ты видишь. В какую комнату ты пойдешь поначалу? Опиши ее. Какие еще комнаты в доме? Ты пойдешь в подвал? Опиши подвал. Что там Кто сидел на моем большом стуле? лежит либо кто там живет? Опиши чердак. А там кто либо что? Что ты там делаешь?

Одна из комнат в доме - совсем белоснежная. В ней нет ни окон, никаких выемок на стенках. Когда ты попал туда, дверь закрылась. Что ты будешь делать? Что ты ощущаешь?

Ты выходишь из дома с другой Кто сидел на моем большом стуле? стороны и идешь по тропинке. Впереди тебя - забор. Как ты окажешься по ту сторону?

Около дороги, по которой ты идешь, есть нора. Как ты поведёшь себя?

В конце концов тропинка выводит тебя к морю. Над морем носятся чайки. Далековато они либо близко? Как они себя ведут?

В море ты Кто сидел на моем большом стуле? видишь корабль. Какой он? Как далековато он от берега? Ты будешь до него добираться?

Вот и все, твоё путешествие счастливо завершилось. Ты возвращаешься домой отдохнувшим, посвежевшим и веселым. Не спеша открывай глаза. Скажи, для тебя понравилось?


А вам? Обычно такое путешествие освежает и обнадёживает. А ещё даёт ребёнку Кто сидел на моем большом стуле? (ну и взрослому) чувство, что кто-то очень сильный и хороший ведет его по жизни за ручку, помогает, направляет и не даст пропасть ни при каких обстоятельствах.

Расшифровка.

Давайте сейчас присмотримся к расшифровке ассоциаций. В тесте даны главные знаки, которыми оперирует подсознание большинства людей. Может быть, что-то лично вы либо Кто сидел на моем большом стуле? ваш ребёнок воспринимаете не так, как все, но вот поэтому в тесте есть "дублирующие" ситуации и образы, чтоб картина была более чёткой.

Итак, лес и прогулка по лесусимволизируют то, как человек принимает саму жизнь и своё движение по ней. Согласитесь, большая разница - вышел ребёнок гулять либо потерялся Кто сидел на моем большом стуле? в лесу. Направьте внимание на сам лес - как ребёнку там комфортабельно, светло, любопытно. Точно так же принципиально поглядеть на то, каким лицезреет ребёнок дом издалека. Светлым либо тёмным, привлекательным либо отталкивающим. Может быть, таковой он лицезреет свою жизнь в семье. Направьте внимание, если какую-то деталь дома человек выделяет в особенности - крышу Кто сидел на моем большом стуле? с дырками, открытую либо запертую (даже забитую деревяшками) входную дверь.

Источник - это восприятие всего нового, что приносит вам жизнь. Если он лицезреет захламлённый, забитый окурками источник, то вероятнее всего он не привык ожидать от жизни милостей.

Так же и животное - это то, как лицезреет других людей ваш ребёнок. Направьте внимание Кто сидел на моем большом стуле?, это ужасный медведь либо лохматая белка, кто первым идёт на контакт - он сам либо детка ждёт, пока подходят к нему? Либо он вообщем маскируется, чтобы его не узрели? Тоже достаточно показательно.

Река и стенка - это знаки препятствий. Как человек преодолевает их в тесте, такими же он лицезреет преграды в жизни. Есть Кто сидел на моем большом стуле? люди, которые вообщем страшатся войти в воду, есть те, кто громит стенку, есть и такие, кому готовы и лодочка с гребцом, и лесенка с поддержкой. Обратите на этот пункт внимание, если в нем появились крайности - "взорву на фиг" либо "повернусь и уйду".

То, на что в доме уделяет Кто сидел на моем большом стуле? свое внимание человек, - для него важные вещи. Кто-то сходу идет на кухню, для него там смысл и центр дома. Кто-то сходу замечает детскую. Стоит направить внимание, если при описании какая-то комната не возникает вообщем, это означает, что какую-то сферу жизни либо какого-то человека ребенок Кто сидел на моем большом стуле? игнорирует безотчетно. К примеру, комнату брата либо зал, где обычно собирается вся семья. Может быть, здесь что-то не так - к примеру, ребенку в этот период жизни необходимо уединиться и пошевелить мозгами, а не "тусоваться" со всеми. Кстати, направьте внимание на общее описание дома - тесновато, много места, мрачно Кто сидел на моем большом стуле?, пахнет кое-чем смачным либо напротив.

Повышенное внимание стоит уделить чердаку и подвалу. Чердак - это все познания, способности и умения, которые мы получаем в процессе обучения в школе либо в институте, не принципиально. Отлично, когда он представляется осторожным, когда все разложено по полочкам. Либо там живут радостные коты либо добрые птицы. Но очень Кто сидел на моем большом стуле? у многих он захламлен либо запылен. А может быть, ваш ребенок так переучился, что вообщем не захотит туда идти.

Подвал - это все подсознательные либо плохоосознаваемые устремления, познания, желания и способности, которые у человека есть. Если человек охотно лезет в подвал и с наслаждением там находится - то, вероятнее всего, его Кто сидел на моем большом стуле? подсознательные ужасы очень его не беспокоят. Если он опасается идти в подвал и лицезреет его захламленным, запятанным, небезопасным, то, вероятнее всего, малыша беспокоят какие-то смутные ужасы. Кстати, то же самое касается норы. Если ребенок просто проходит мимо либо лезет в нору "покричать", поглядеть, кто оттуда вылезет, то, вероятнее всего Кто сидел на моем большом стуле?, укрытых страхов у него малость.

Белоснежная комната, лишенная всех выступов, - это метафора погибели. Не ждали? Но подсознание мыслит так. Поглядите, как ведет себя там человек. Бьется в истерике? Смиряется? Рыдает? Ожидает помощи? Изредка кто ощущает себя отлично в таковой комнате, но здесь стоит направить внимание на степень интенсивности Кто сидел на моем большом стуле? переживаний. Чем эмоциональнее реакция, тем болезненнее данная тема для малыша на данный момент.

Чайки у моря - это, как ни удивительно, родственники. Проверьте себя, поглядите, как назойливо поведение птичек. Оцените "уровень шума", который они делают. Похоже на правду?

Ну и в конце концов, корабль - это священная мечта. Поглядите, как верно ребенок лицезреет детали корабля, это Кто сидел на моем большом стуле? покажет, как верно ребенок представляет для себя, чего он желает. Если это пиратский корабль - тоже ничего, романтика. А вот если это разбитый остов корабля, поглядите, какие расстройства на данный момент гнетут молодого человека. Очередные аспект - может ли он до корабля добраться. Не неудача, если еще не может, и Кто сидел на моем большом стуле? лицезреет вообщем "Корабль с красными парусами". У него еще много лет на то, чтоб осознать себя и мир вокруг. Плохо, если он гласит о корабле с печалью либо сходу обрисовывает препятствия - нет лодки, чтоб добраться, нет желания. Такое часто бывает у подростков, но не пугайтесь, это возрастное "видение Кто сидел на моем большом стуле? мира", оно проходит, когда выросший человек начинает лучше себя осознавать.

Напомним снова, что ответы, которые вас обеспокоили, - еще не повод записывать себя либо малыша в разряд "неблагополучных", это всего только слепок сегодняшнего состояния сознания и подсознания. Но на какие-то неоднозначные моменты стоит направить внимание и учесть их в предстоящем.

Тест Кто сидел на моем большом стуле? № 4:

Аспекты оценки злости малыша


1. Периодически кажется, что в него вселился злой дух.
2. Он не может промолчать, когда кое-чем недоволен.
3. Когда кто-то причиняет ему зло, он непременно старается отплатить этим же.
4. Время от времени ему без всякой предпосылки охото выругаться.
5. Бывает, что он с наслаждением разламывает игрушки, что-то Кто сидел на моем большом стуле? разбивает, потрошит.
6. Время от времени он так настаивает на кое-чем, что окружающие теряют терпение.
7. Он не прочь подразнить животных.
8. Переспорить его тяжело.
9. Очень сердится, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает.
10. Время от времени у него вспыхивает желание сделать что-то нехорошее, шокирующее окружающих Кто сидел на моем большом стуле?.
11. В ответ на обыденные распоряжения стремится сделать все напротив.
12. Нередко не по возрасту ворчлив.
13. Принимает себя как самостоятельного и решительного.
14. Любит быть первым, командовать, подчинять для себя других.
15. Беды вызывают у него сильное раздражение, желание отыскать виновных.
16. Просто ссорится, вступает в стычку.
17. Старается разговаривать с младшими и на Кто сидел на моем большом стуле? физическом уровне более слабенькими.
18. У него нередки приступы темной раздражительности.
19. Не считается со сверстниками, не уступает, не делится.
20. Уверен, что хоть какое задание выполнит лучше всех.

Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл.

Высочайшая злость — 15—20 баллов.
Средняя злость — 7—14 баллов.
Низкая злость — 1—6 баллов.


Аспекты злости (схема наблюдения за ребенком)

1. Нередко утрачивает Кто сидел на моем большом стуле? весь контроль над собой.
2. Нередко спорит, бранится со взрослыми.
3. Нередко отрешается делать правила.
4. Нередко специально раздражает людей.
5. Нередко обвиняет других в собственных ошибках.
6. Нередко сердится и отрешается сделать что-либо.
7. Нередко завистлив, мстителен.
8. Чувствителен, очень стремительно реагирует на разные деяния окружающих (малышей и взрослых), которые часто Кто сидел на моем большом стуле? раздражают его.

Представить, что ребенок агрессивен можно только в этом случае, если в течение более чем 6 месяцев в его поведении проявлялись хотя бы 4 из 8 перечисленных признаков.

Ребенку, в поведении которого наблюдается огромное количество признаков злости, нужна помощь спеца: психолога либо доктора.

Тест № 5:

Как выявить гиперактивного ребёнка?


Аспекты гиперактивности (схема наблюдений за ребенком Кто сидел на моем большом стуле? по П. Бейкер и М. Алворд)

Недостаток активного внимания:

1. Непоследователен, ему тяжело длительно задерживать внимание.
2. Не слушает, когда к нему обращаются.
3. С огромным энтузиазмом берется за задание, но так и не кончает его.
4. Испытывает трудности в организации.
5. Нередко теряет вещи.
6. Избегает кислых и требующих интеллектуальных усилий заданий.
7. Нередко Кто сидел на моем большом стуле? бывает беспамятен.

Двигательная расторможенность:

1. Повсевременно ерзает.
2. Проявляет признаки беспокойства (барабанит пальцами, двигается в кресле, бегает, забирается куда-либо).
3. Дремлет намного меньше, чем другие малыши, даже во младенчестве.
4. Очень говорлив.

Импульсивность:

1. Начинает отвечать, не дослушав вопроса.
2. Не способен дождаться собственной очереди, нередко вмешивается, прерывает.
3. Плохо сосредоточивает внимание.
4. Не может Кто сидел на моем большом стуле? дожидаться вознаграждения (если меж действием и вознаграждением есть пауза).
5. Не может держать под контролем и регулировать свои деяния. Поведение слабо управляемо правилами.
6. При выполнении заданий ведет себя по-разному и указывает очень различные результаты. (На неких упражнениях ребенок спокоен, на других — нет, на одних уроках он успешен, на Кто сидел на моем большом стуле? других — нет).

Если в возрасте до 7 лет появляются хотя бы 6 из перечисленных признаков, преподаватель может представить (но не поставить диагноз!), что ребенок, за которым он следит, гиперактивен.

Очень нередко преподаватели задают для себя вопрос: “Что делать, если у малыша выявлены признаки гиперактивности? Диагноз в мед карте не поставлен, а предки Кто сидел на моем большом стуле? не присваивают значения появившимся дилеммам, надеясь, что с годами все пройдет”.

В данном случае преподаватель в тактичной форме может советовать родителям обратиться к спецу: психологу либо невропатологу. Согласитесь, что ответственность за постановку диагноза должен взять на себя доктор. Принципиально уверить родителей, что ребенку нужна помощь спеца.

Нередко взрослые считают, что ребенок Кто сидел на моем большом стуле? гиперактивен, лишь на том основании, что он сильно много двигается, егозлив. Такая точка зрения неверна, потому что другие проявления гиперактивности (недостаток активного внимания, импульсивность) в данном случае не учитываются. В особенности нередко преподаватели и предки не обращают подабающего внимания на проявление у малыша импульсивности. Что все-таки такое импульсивность Кто сидел на моем большом стуле?? В психическом словаре этот термин разъясняется так: “Импульсивность — особенность поведения человека (в устойчивых формах — черта нрава), заключающаяся в склонности действовать по первому побуждению под воздействием наружных чувств. Импульсивный человек не обдумывает свои поступки, не взвешивает все “за” и “против”, он стремительно и конкретно реагирует и часто настолько же стремительно Кто сидел на моем большом стуле? раскаивается в собственных действиях”. Выявить импульсивность можно при помощи анкеты “Признаки импульсивности”. Она разработана для преподавателей, не содержит особых мед и психических определений, и потому не вызовет проблем при ее заполнении и интерпретации.


Признаки импульсивности (анкета)
Импульсивный ребенок :

1. Всегда стремительно находит ответ, когда его о кое-чем Кто сидел на моем большом стуле? спрашивают (может быть, и неправильный).
2. У него нередко изменяется настроение.
3. Многие вещи его раздражают, выводят из себя.
4. Ему нравится работа, которую можно делать стремительно.
5. Обидчив, но не злопамятен.
6. Нередко ощущается, что ему все надоело.
7. Стремительно, не колеблясь, воспринимает решения.
8. Может резко отрешиться от пищи, которую не любит.
9. Часто отвлекается Кто сидел на моем большом стуле? на упражнениях.
10. Когда кто-то из ребят на него орет, он орет в ответ.
11. Обычно уверен, что управится с хоть каким заданием.
12. Может наргубиянить родителям, воспитателю.
13. Периодически кажется, что он переполнен энергией.
14. Это человек деяния, рассуждать не умеет и не любит.
15. Просит к для себя внимания, не желает Кто сидел на моем большом стуле? ожидать.
16. В играх не подчиняется общим правилам.
17. Кипятится во время разговора, нередко увеличивает глас.
18. Просто запамятывает поручения старших, увлекается игрой.
19. Любит организовывать и предводительствовать.
20. Похвала и порицание действуют на него посильнее, чем на других.

Для получения беспристрастных данных нужно, чтоб 2—3 взрослых человека, отлично знающих малыша, оценили уровень его импульсивности при помощи Кто сидел на моем большом стуле? данной анкеты. Потом нужно суммировать все баллы во всех исследовательских работах и отыскать средний балл. Итог 15—20 баллов свидетельствует о высочайшей импульсивности, 7—14 — о средней, 1—6 баллов — о низкой.

Гиперактивному ребенку требуется неизменная психическая поддержка. Как и другие малыши, он желает быть удачным в делах, за которые берется, но в большинстве случаев Кто сидел на моем большом стуле? ему это не удается. Потому родителям следует продумывать все поручения, которые они дают ребенку, и держать в голове: ребенок будет делать только то, что ему любопытно, и будет заниматься этим только до того времени, пока ему не надоест. Как ребенок утомился, его следует переключить на другой вид деятельности.

Нужно также Кто сидел на моем большом стуле? позаботиться о рабочем месте малыша. Оно должно быть тихим и размеренным — не около телека либо повсевременно открывающихся дверей, а там, где ребенок мог бы заниматься без помех. В процессе выполнения домашнего задания родителям лучше находиться рядом и по мере надобности помогать неспокойному отпрыску либо дочке.

Если Кто сидел на моем большом стуле? ребенок в чем либо неправ, родителям не следует читать ему нотация, потому что длинноватая речь не будет до конца выслушана и осознана. Лучше заблаговременно установить правила поведения и систему поощрений и наказаний. Как ранее говорилось выше, требования к ребенку должны быть определенными, четкими и выполнимыми.

Нельзя заставлять малыша просить Кто сидел на моем большом стуле? прощения и давать обещания: “Я буду отлично себя вести”, “Я буду всегда тебя слушаться”. Можно, к примеру, условиться с ребенком, что он “не будет пинать кошку” либо “с нынешнего денька начнет ставить башмаки на место”. На отработку каждого из этих определенных требований может уйти много времени (две—четыре недели и больше). Но Кто сидел на моем большом стуле?, не отработав 1-го пт, не перебегайте к последующему. Наберитесь терпения и постарайтесь довести начатое дело до конца. Позже можно будет добиваться выполнения другого определенного требования.

Тест № 6:

Характер малыша

Для выявления типа характера малыша целенаправлено использовать свойства, данные К. фон Гейдебранд в статье "О духовной сути малыша" и способ наблюдения Кто сидел на моем большом стуле?, предложенный Б. С. Волковым и Н. В. Волковой в сборнике "Задачки и упражнения по детской психологии".

Сущность способа такая: ответьте сами для себя на последующие вопросы и сделайте выводы.

1. Как ведет себя ребенок в ситуации, когда нужно стремительно действовать?
а) Просто врубается в работу.
б Интенсивно действует.
в) Действует Кто сидел на моем большом стуле? тихо, без излишних слов.
г) Действует неуверенно, неуверенно.

2. Как реагирует ребенок на замечания воспитателя?
а) Гласит, что больше так делать не будет, но через некое время делает то же самое.
б) Не слушает и поступает по-своему, бурно реагирует на замечания.
в) Слушает молчком.
г) Молчит, обижен, переживает Кто сидел на моем большом стуле?.

3. Как говорит ребенок с другими детками в важных для него ситуациях
а) Стремительно, с жаром, но прислушивается к высказываниям других.
б) Стремительно, со страстью, других не слушает.
в) Медлительно, тихо, но уверенно.
г) С большой неуверенностью.

4. Как ведет себя в непривычной обстановке (в кабинете доктора, заведующего и др.)?
а) Просто ориентируется Кто сидел на моем большом стуле?, проявляет активность.
б) Активен, проявляет завышенную возбудимость.
в) Расслабленно, рассматривает окружающее.
г) Конфузлив, растерян.

Ключ.
Если преобладают ответы "а", вы имеете дело с сангвиническим типом;
если "б" - с холерическим;
если "в" - с флегматическим;
если "г" - с меланхолическим типом характера.

Тест № 7:

Методика оценки уровня развития дошкольника

Естественно, идеальнее всего, если Кто сидел на моем большом стуле? тестирование проводит специалист, в эталоне - понимающий особенности ребёнка. Но не у всех есть возможность протестировать ребёнка у такового спеца. Потому Вашему вниманию предлагается особый тест для родителей, при помощи которого можно провести диагностику возможностей и способностей Вашего ребёнка. Тест разработан южноамериканским психологом Джеральдиной Чейли для оценки уровня Кто сидел на моем большом стуле? развития старших дошкольников. Остается напомнить простые правила обследования, которые позволят получить адекватные результаты и предупредить в предстоящем развитие отрицательных реакций на функцию тестирования. Обследование должно проводится в непосредственной обстановке, когда у ребёнка не плохое, бодренькое настроение. Не надо подчеркивать, что вы проводите оценку возможностей малыша - это может сделать излишнюю психологическую Кто сидел на моем большом стуле? напряженность. Необязательно проводить обследование вполне за раз - оно может быть растянуто на долгое время. Основное требование - избегать хоть какого нажима и насилия над личностью. Помните о зонах наиблежайшего развития - это то, что ребёнок не в состоянии сделать сам, но делает с вашей помощью.


kto-skoree-svernet-lentu.html
kto-sozdal-tokarno-vintoreznij-stanok.html
kto-stoit-za-yuvenalnim-adom-zasedanie-kruglogo-stola-institut-roditelstva-v-rossii-ugrozi-i-perspektivi.html